ESTRATEGIAS DE ABORDAJE EN EL AULA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
Cada docente debe estar en disposición para describir, identificar y buscar alternativas de solución viables, que satisfagan la necesidad del estudiante y beneficiar no solo a quien presenta un problema de aprendizaje sino a todo el grupo de estudiantes; para que este proceso se logre en el diario ejercicio a nivel de aula se sugiere tener en cuenta:
1. Pautas de manejo en clase: Se establecen reglas, rutinas, expectativas y consecuencias de manera clara y concreta para estudiantes desde el comienzo del año escolar y antes de iniciar la clase; es importante que ellos conozcan los procedimientos dentro del aula y las consecuencias que implican no cumplirlos, así como las del quebrantamiento de reglas. Sea claro y explícito, así como consecuente en sus indicaciones.
2. Motivación: Procure en cada inicio, cambio de actividad o clase, realizar pausas activas empleando los ejercicios de la rutina básica de Gimnasia Cerebral, así como con juegos de concentración, atención y coordinación psicomotriz. Ajuste la dificultad de las actividades a las competencias de los estudiantes manteniendo un nivel de desafío constante, para así aumentar su sensación de eficacia y con ello mejorar su motivación (Valmaseda, en Coll, Marchessi & Palacios 2002).
Una tarea demasiado fácil es poco motivadora, lo que puede resultar en pérdida del interés e interrupciones. Una demasiado difícil resulta frustrante.
3. Funciones Ejecutivas: Estimular el orden y la organización: Escriba en el tablero un plan con los puntos más importantes que se tratarán durante la clase. (Chadwick, en Luccinni, 2002). Si los estudiantes son pequeños, hay que leerlos en voz alta guiando la lectura. Recuerde que estructurar la clase les permite anticipar lo que ocurrirá y, por lo mismo, facilita la comprensión.
La planeación y ejecución de las tareas: Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades. Antes
de dar una instrucción, solicítele a los estudiantes que presten atención, que dejen de hacer lo que estaban haciendo y que lo miren y escuchen atentamente. Puede usar estrategias como cruzar los brazos, referir la atención a una lámina de normalización, etc.
Crear rutinas y hábitos de estudio: Conviene empezar a estudiar todos los días a una hora fija para conseguir un buen rendimiento cerebral. Si una persona se acostumbra a hacer el esfuerzo de concentrarse todos los días a la misma hora, al cabo de unos días logrará que su mente se concentre con más facilidad a esa hora.
4.Manejo del tiempo: Se establecen tareas en tiempos cortos y variadas, esto facilita el manejo de los estudiantes con hiperactividad y estimula la concentración. Aquí es importante que los estudiantes conozcan el tiempo que tienen para realizar la tarea y se tenga un reloj de pared en el aula. Recuerde el tiempo fisiológico normal de trabajo cerebral que garantiza un éxito en la realización de la actividad: (Ortiz González, 2004).
6 a 8 años: 35 minutos.
9 a 12 años: 45 minutos.
13 a 15 años: 55 minutos
5. Reforzar el trabajo del estudiante: Aquí es primordial demostrarle al estudiante lo importante de su trabajo, refuerce los éxitos. Muy a menudo, los estudiantes con dificultades reciben una información clara con respecto a sus fracasos. Por el contrario, pocas veces son reforzados por aquello que son capaces de realizar; apóyese con palabras, con gestos, con contacto físico (acariciarle la cabeza, tocarle el hombro); esto les ayudará en el desarrollo de su autoestima y seguridad personal, y a conocer sus fortalezas, lo que a su vez influirá en su manera de afrontar sus propias fallas.
http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Salud_Colegio/2012/julio/Dif%20Aprend%20-%20NET%20-%20CartillaSED-final.pdf
